ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: ¡NO TODO ES DICTAR Y COPIAR! (ACTIVIDAD RELACIONADA CON EL TEMA 4)

En el tema 4 se habla de qué son las estrategias de aprendizaje, cuáles son sus características y de qué estrategia elegir según el objetivo educativo que se quiera llevar a cabo y el contexto en el que se vaya a utilizar.
Una estrategia de aprendizaje es “un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales pone en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas” (Monereo y Castelló, 1997).
Me parece interesante profundizar en el tema, ya que en nuestro estilo de estudios, se llevan a cabo diferentes estrategias de aprendizaje, personalmente me parece bien que según qué asignaturas, y qué temas, se cambien las estrategias de aprendizaje, pues pienso que, no se debe abordar de la misma forma un tema por ejemplo relacionado con la lectura de un libro, que un tema relacionado con el intercambio de ideas acerca de un asunto de actualidad.
En este sentido pienso que somos afortunados, pues nuestro modelo de estudio contempla una red estructurada de estrategias de aprendizaje, con las que se puede llevar a la consecución de diferentes objetivos académicos.
Pondré un ejemplo de las diferentes estrategias utilizadas a lo largo de estos dos años.
Para la consecución de un trabajo de la asignatura “Métodos y técnicas de investigación social”, tres compañeras y yo organizamos un grupo de discusión. Yo mismo, haciendo las veces de coordinador, dirigí dicho grupo de discusión, donde se trató el tema de la prensa rosa, con el fin de de recopilar las opiniones de un número de ciudadanos a cerca de dicho movimiento social.
Durante toda la carrera, nos están inculcando la capacidad del trabajo en equipo, que es una estrategia de aprendizaje muy válida para llevar a cabo el proceso de relación y creación de ideas, que a su vez se transforman en propuestas y acciones prácticas, fomentando el sentido de pertenencia y de participación.
El seminario también está muy presente en nuestras vidas académicas, ya que cada miércoles y jueves nos dividimos en grupos reducidos de 8 o 10 personas, donde estudiamos intensivamente un tema en diferentes sesiones planificadas, aplicando diferentes fuentes de información.
También, dentro incluido dentro de los seminarios interdisciplinares, asistimos a “foros”, otra estrategia de aprendizaje. En los foros, después de la lectura de documentos acordados por el profesorado, o la visualización de una película, los alumnos abrimos una discusión sobre el tema que se trata en la película o documento.
En las asignaturas de Servicios Sociales y Epistemología del trabajo social, se ha recurrido a otra estrategia de aprendizaje que se denomina el “estudio de casos”, que consiste en estudiar situaciones-problema presentadas con sus detalles reales para provocar, a partir de su análisis una toma de conciencia concreta y realista, una conceptualización experiencial y una búsqueda de soluciones eficaces.
También se utiliza en nuestra carrera el debate público, en el que los alumnos participamos activamente en la puesta en común de las opiniones a cerca de un tema determinado; en él cada alumno delibera a su antojo, y cuando se considera que el tema está suficientemente debatido, se termina con una síntesis en la que se recojan las aportaciones esenciales.
En definitiva, creo que queda bastante claro que tenemos la suerte que no han podido tener otras generaciones pasadas, en las que las clases se basaban en la explicación del profesor y la toma de apuntes del alumno, sino que en los estudios que estamos cursando, tenemos diferentes alternativas de aprendizaje, mediante muy diversos métodos, que muchas veces hacen amena y divertida la enseñanza, o incluso me atrevería a decir que sin esas estrategias nunca podríamos llegar a tener ciertos conocimientos, habilidades y aptitudes que estamos adquiriendo.